Descripción del contexto social del Centro.
Nuestro centro se encuentra en la zona Norte de San Pedro de Alcántara. En esta zona se concentran diferentes centros educativos: un Colegio Público de similares características al nuestro, un Instituto de Educación Secundaria y un Centro Específico –ASPANDEM - que atiende población con necesidades educativas especiales de forma continua y ambulante.
El equipamiento social y lúdico es escaso para las necesidades no sólo de esta zona concreta sino del pueblo en general, existe un pequeño polideportivo con zonas verdes y funciona una asociación de vecinos que pretende entre otros objetivos atender las necesidades que surgen en las familias más deprivadas social y económicamente que viven en el barrio ya que existe cercano al centro un conjunto de viviendas sociales que alberga aproximadamente unas doscientas familias.
Conviven en la zona que rodea a nuestro colegio viviendas muy diferentes tanto en calidades como en amplitud que permiten estilos de vida familiar también muy diferentes; así tenemos: chalets, viviendas adosadas, bloques de viviendas de tipo medio y zonas de viviendas donde existe masificación dentro del hogar y en las zonas comunes que permiten una calidad menor de vida.
Por tanto, hay que resaltar que atendemos a una población muy variada y que no solo recibimos alumnado de la zona cercana al centro sino que también de zonas más alejadas.
Mayoritariamente nuestro alumnado pertenece a familias dedicadas laboralmente al sector servicios. El motor económico de nuestra zona es el turismo y la construcción, siendo la hostelería y profesiones derivadas las más numerosas.
La población fluctúa constantemente y eso repercute directamente en las ratios que también lo hacen sobrepasando normalmente lo deseable y aconsejable además de dificultar la cohesión del grupo y el desarrollo normal docente al ir aumentando constantemente los grupos de alumnos/as con nuevas incorporaciones, en muchos casos de niños/as que acuden a un centro español por primera vez sin conocimiento de nuestras costumbres e idioma y/o con un nivel académico muy distinto al grupo/clase. La numerosísima población inmigrante que viene a nuestro pueblo en busca de una vida mejor ha modificado también las características de la población escolar y nos enfrentamos constantemente con nuevos retos necesitados de apoyos institucionales.
El centro trabaja con los Servicios Sociales del Ayuntamiento en el tratamiento de los numerosos casos que requieren atención en el seno familiar y, aunque la colaboración es intensa, resulta insuficiente por la falta de personal ante las numerosas problemáticas.
El centro colabora con el resto de Delegaciones del Ayuntamiento, (Medio Ambiente, de la Mujer, Cultura, Seguridad Ciudadana,...) en las iniciativas que desde ellas parten realizándose diferentes actividades y desarrollos de programas.
A partir del curso 2003-2004 nuestro colegio es un Centro de Puertas Abiertas que funciona de 7:30 a 20:00, nos acogimos a la convocatoria de Plan de Apertura de Centros porque, entre otras razones, entendimos que era necesario para la zona dar oportunidad a las familias con menos recursos o con problemas de organización de su vida familiar y apoyar desde las instituciones con el sistema de becas y organizando los distintos servicios a la vista de las necesidades detectadas.
Nos ha sido aprobado también el Programa de Deporte en la Escuela que ha comenzado a funcionar el presente curso.
4.2.2 Características generales del entorno familiar del alumnado.
Como ya se ha mencionado anteriormente la población que atendemos pertenece mayoritariamente al nivel medio tanto económico como social y cultural pero debemos destacar la existencia de una bolsa de población inmigrante así como otra numerosa de familias con diversa problemática y nivel socio-cultural y económico bajo o muy bajo. Debemos mencionar que encontramos que, en la actualidad, una situación familiar de nivel medio o alto de instrucción y cultura no presupone una atención a los niños y niñas acorde a lo deseable.
El que el padre y la madre trabajen muchas veces con horarios que dificultan una organización racional, - recordemos que la dedicación mayoritaria es la hostelería y servicios con turnos nocturnos y variables -, los niveles de stress y el cambio de valores que identifican el éxito a las consecuciones económicas hacen que en numerosísimos casos los trabajadores de la enseñanza nos encontremos solos en una labor educativa que debe ser forzosamente compartida para que resulte eficaz. El nivel de implicación familiar en esta tarea generalmente es bajo tanto en la participación en la vida escolar como en el tiempo de dedicación a la educación de los hijos/as en el hogar.
En el caso de los alumnos/as procedentes de otros países debemos destacar que a la heterogeneidad de su procedencia debemos añadir las muy distintas razones de su estancia en nuestro país, de esta manera la población inmigrante que atendemos varía desde las familias que han emigrado por razones de subsistencia a familias pudientes que emigran por la calidad de vida que puede ofrecer nuestra zona.
En este sentido uno de los principales problemas al que nos enfrentamos es la dificultad de integrar a las familias de habla inglesa ya que, generalmente, se relacionan en su tiempo libre con otros niños y adultos de su misma lengua materna y no encuentran necesidad en aprender español fuera de la escuela ya que además los servicios que utilizan en su vida cotidiana se les ofrece en inglés – supermercados, restaurantes, radio, televisión, prensa,... -. Esto hace muy complicado no sólo la instrucción y educación de los niños/as sino también la comunicación con sus padres que normalmente acuden a la escuela sin tener nociones de castellano a pesar de residir en la zona durante años y con la actitud de que debemos atenderles y comunicarnos con ellos en inglés. Es muy necesario realizar una labor de concienciación con estas familias anglosajonas orientada a un cambio de actitud en este sentido que permita que estas familias consideren prioritario el aprendizaje de nuestra lengua.
El centro lleva a cabo el programa de control de Absentismo Escolar en coordinación con los Servicios Sociales así como trabajos de prevención del mismo a nivel de tutoría. Además, en este terreno, nos encontramos con un problema añadido que trasciende el del absentismo y es que, la gran movilidad de la población inmigrante así como el desconocimiento o la despreocupación de algunos padres hace que algunos alumnos/as dejen de asistir a la escuela por traslado sin comunicarlo previamente al centro y debamos realizar junto con los Servicios Sociales tareas de localización de los mismos, en muchos casos infructuosas, porque se trasladan al extranjero.
