Plan de Acogida

Objetivos

• Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos
  
• Facilitar los trámites de matriculación.
  
• Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
  
• Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros.
  
• Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
  
• Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que perciban la escuela como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.
  
• Evitar la tendencia al aislamiento de los nuevos niños y niñas ante una situación desconocida, como la llegada al Centro.
  
  
  Contenidos
  
• La población inmigrante escolarizada en el Centro. Identificación y descripción.
  
• Nacionalidades y culturas del Centro. Investigación, organización, recogida de datos y elaboración de Unidades didácticas.
  
• La Comunidad educativa. Coordinación entre sus diferentes miembros y con el personal investigador en educación intercultural.
  
• Semana intercultural. Elaboración y exposición de materiales didácticos. Realización y exposición de trabajos sobre aspectos de las diferentes culturas.
  

Las diferentes culturas. Implicación del alumnado inmigrante en su conocimiento por parte de toda la comunidad educativa.



FASES

1. FASE INFORMATIVA: INFORMACIÓN INICIAL

Toda familia inmigrante tiene que matricular a su hijo/a en el centro para lo cual acude en dos momentos:
· Para ver si el centro tiene plazas y solicitar información y documentación.
· Para entregar dicha documentación y proceder a la escolarización.

2. FASE DE ACOGIDA EN EL CENTRO: EL PRIMER DÍA.

Se realiza durante la primera hora de la mañana y en ella intervienen:
· El secretario o la persona encargada de recoger la documentación y comprobarla.
· Un maestro o maestra encargado de la acogida en esta fase.
· Un miembro del equipo directivo.
· Un alumno o alumna del mismo país de procedencia, si es posible, que actúe de intérprete.

Se seguirán los siguientes pasos:
· Muestra del cartel de bienvenida expuesto en la entrada del colegio donde podrá leerse la palabra Bienvenidos en los distintos idiomas que habla el alumnado.
· Se les muestra el mapamundi en el que están pintados los distintos países de los que procede el alumnado del centro. Si se trata de un nuevo país, el alumno y su familia los señalarán en el mapa.
· Al lado del saludo de bienvenidos de cada idioma se colocará la bandera correspondiente al mismo.
· Se le informa de los alumnos de su país que hay repartidos en el centro, con objeto de posibilitar su relación con ellos. Con esta estrategia se pretende dar confianza al niño recién llegado pero siempre evitando la posible formación de guetos fomentando igualmente su relación con los demás alumnos.
· Se visita con el alumno las distintas dependencias e instalaciones del Centro que previamente estarán reseñadas con pictogramas.
· A continuación con la ayuda de un intérprete se le informará a la familia del funcionamiento interno del Centro.
· Se asigna al nuevo alumno a un curso concreto, generalmente al que corresponde a su edad, con independencia de su competencia lingüística o curricular.
· Una vez que han sido recibidos se les irá enseñando el Centro

3. FASE DE ACOGIDA EN EL AULA: EN CLASE.


· Un miembro del equipo directivo acompaña al nuevo alumno y a su familia a la clase y les presenta a su tutor. El tutor ha trabajado con el grupo el desarrollo de actitudes positivas de acogida hacia el nuevo alumno o la nueva alumna y la eliminación de prejuicios y estereotipos.

· Cuando el niño o la niña se incorpora a la clase, se presenta al resto de compañeros. Decimos el nombre en su idioma y procedemos a escribirlo en uno de los cartelitos elaborados previamente en los que aparece su fotografía, la bandera y el nombre de su país. Este cartel para al rincón “DIFERENTES PERO IGUALES” en el que hay un mapamundi con otros carteles correspondientes a los niños y niñas inmigrantes de la clase.

· Posteriormente realizaremos algunos de los siguientes juegos de presentación: Carolina, Carolina. La ola del nombre.El gran saludo.

· Distinguimos diferentes tipos de acciones: Actividades:

a) Actividades previas: recabando toda la información posible mediante una ficha registro con los datos personales y escolares del alumno/a para integrarlo en el grupo.

b) Actividades de presentación:
- El tutor se presenta e intenta comunicarse mediante gestos, si fallas el idioma, para que se sienta aceptado.
- Protocolo de recibimiento.
- Realización de juegos:
La pelota caliente
Las iniciales
La telaraña…

c) Actividades de conocimiento y comunicación: son llevadas a cabo mediante dinámica de grupo y con carácter transversal:
- Realización de autorretratos con sus nombres en las lenguas de origen para formar murales.
- Localización en un mapa de distintos países de origen.
- Confección de banderas.
- Escribir carteles con saludos y expresiones en diferentes lenguas.
- Juegos: La gallinita ciega, Ponerle la cola al burro, etc.
- Contactos con la familia.

d) Actividades de ambientación:
- Realizar murales y ambientar la clase con saludos, comidas, costumbres, etc. así como banderas de los distintos lugares de procedencia, exponiéndolos en la clase para que sientan el espacio como suyo.
- Se pueden elaborar actividades interculturales que impliquen a toda la comunidad educativa pidiendo colaboración a las familias y las ONGs. Para su realización (semana intercultural.)

e) El alumno tutor: se nombra como tutores un alumno autóctono y otro del mismo país de procedencia que el alumno inmigrante, si lo hay y si no se elige de otra clase, favoreciendo de esta forma la seguridad y la autoestima del alumno inmigrante que llega.

Algunas funciones de este alumno tutor:

• Presentarlo a otros compañeros, evitando su aislamiento en los recreos.
  
• Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.
  
• Ayudarle en sus tareas escolares.
  
• Orientarle sobre aspectos del cumplimiento del Centro y hábitos: material, horario, diferentes aulas, autobús escolar si lo necesitara…
  
  4. FASE DE ACOGIDA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
  
  Esta fase se basará sobre todo en hechos puntuales que impregnarán el quehacer educativo diario y que pueden culminar en la participación en las Jornadas Interculturales implicándonos en la formación de nuevas actitudes de tolerancia, respeto y cooperación y evitar así opiniones estereotipadas hacia personas de otras culturas.
  
  5. RESULTADOS.
  
  · Crear un buen clima social de convivencia, respeto y tolerancia.
  · El grupo mayoritario acepta como iguales a los miembros del grupo minoritario.
  · El reconocimiento de que las culturas, siendo diferentes, son compartidas.
  · El enriquecimiento de los grupos, el que llega y el que acoge.
  
  Indicadores: las aportaciones culturales, materiales y personal implicado.
  
  Factores externos:
  El grupo de alumnos que acogen y el extranjero que llega.
  El profesor tutor.
  La profesora de ATAL.
  El claustro de profesores.
  El AMPA.
  El Ayuntamiento.
  ONGs. colaboradoras.
  La comunidad educativa en general.
  
  6. EVALUACIÓN.
  
  Los componentes del grupo técnico de elaboración del Proyecto Educativo de Centro revisarán igualmente su cumplimiento y puesta en marcha en las mismas sesiones de evaluación reseñadas en el Proyecto Educativo de Centro; analizando en qué medida es viable y se cumplen los objetivos del Plan.